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浙江特殊教育职院构建“三融合 三门路”残障高职生评价新系统

实现手艺增值与自我价值提升

宣布时间:2021-07-06 作者:黄雄伟 姚晓霞 泉源:中国教育报

构建多条理残障高职生评价新系统,是浙江特殊教育职业学院在新时期创新生长、施展“特教之特”的主要行动。近年来,学院驻足残障高等职业教育的跨界属性,以“残健融合”为基石,通过评价机制的门路式递进,促成通俗高等职业教育人才评价与残障学生职业生涯生长的有机连系,实现残障学生手艺增值与自我价值提升的双丰收。

    基础门路:残健融合的基个性评价全笼罩

同等尊重指导评价新视角。学院突破“弱势群体”的牢靠头脑,将残障学生视为和健全学生一致的自力自主个体,课程教学历程不降低要求、手艺水平操作不降低尺度、素养品质评判不降低基点。将高要求、严划定贯串人才培育的始终,给予残障学生充实尊重基础上的同等评价。

特殊关爱提升评价新温度。学院依托各专业特点开设电商校园网红赛、数媒设计云平台、工美创意加油站、推特长艺体验室、面点商铺事情站等多个笼罩全院残障学生的校园职业竞技场,将职业劳动融入学生“职场”评价之中,以赛促教、以优促评,扭转了“唯分数”的评价指标。

残健融合营造评价新环境。学院搭建生产性校内实训基地,面向残障学生和健全学生开展适合专业生长的同类手艺实操训练,搭建以手艺比拼为主流的竞技平台,为残障学生和健全学生打造共育、共学、共享、共促的学习平台,切实营造残健融合共育新环境。

    增进门路:是非融合的生长性评价全延伸

取长补短促进自我激励点。学院突出小班化治理优势,为每一个残障学生排列个体“甜头清单”与“短板清单”,构建“考察趋势、关注个体、改善教学”的心智模子,在统筹普适性评价之外,增设分层、分类、分阶段的个性化评测及指导,促使残障学生激励自我、顺应学习、自主提升。

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孕长于短促育生长增进点。学院凭证差异残障种别学生的个体差异性,驻足学生职业知识与手艺获取的整个历程,构建“个性化学业质量剖析系统”,既稳抓残障学生个体生是非板与甜头综合评价,又关注残障学生短期测评与耐久设计的连系,实现评价角度由短及长新融合。

论短定长促成生长评价点。学院在学生短期测评清单基础上,通过“审阅学业生长趋势”“浏览学业生长优势”“期许学业生长目的”的指导路径,为每一个残障学生设定个体远期生长目的测评和职业生涯耐久生长设计,以起劲温暖的测评“生长面目”激励残障学生个体生长。

    目的门路:内外融合的价值性评价全突破

社会资源与校内培育的内外融合。学院依托社会、行业、企业的爱心助学盈利,针对残障学生学习与就业的特殊性,深化产教融合、校企互助,不停促进以“训”代“考”、以“练”代“测”的评价模式,进一步创新评价要素与专业人才需求、智力资源与企业优势、学生生长与社会融合的多方连系机制,真正实现评价主体从单一学校到行业、企业、产业多元笼罩的大跨步。

社会需求与个体手艺的内外连系。学院打破以普惠性方式兜底残疾人职业教育的传统模式,在与应用型本科院校瞽者康复治疗学、聋人视觉转达设计“3+2”互助基础上,加速探索构建现代残疾人职业教育系统,分残疾类型、分行业区域研究制订职业岗位能力的分级尺度,关注残障学生个体职业手艺展示与评价,实现残障学生从“弱势群体”到“有用之才”的大转变。

社会尊重与小我私人自强的内外聚合。学院既注重针对差异残障学生的身体特点举行个体化手艺指导,确保每一个残障学生都能获得自力生涯的“一技之长”,更注重培育残障学生融入社会的“健全心态”,周全营造听党话、跟党走、感党恩、自强不息、顽强拼搏、共建共享美妙生涯的评价环境,进一步引发残障学生用手艺改变生涯、成就梦想的奋斗热情,满怀信心投身社会主义现代化先行省建设大潮,为奋力打造配合富足树模区的“特殊景物线”作出特殊孝顺。

(作者黄雄伟系浙江特殊教育职业学院院长、教授、博士)

《中国教育报》2021年07月06日第6版 

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